秋收冬藏，万物并育。2018年12月6日，我校邀请北京教育学院的专家对我校教师进行了宝贵的学科教材培训活动。专家们高屋建瓴的视角，进一步拓展了老师们的视野。

学科培训内容

数学

    北京教育学院数理学院冯启磊教授来到我校，对我校初高中全体数学老师进行《数学教材分析要素、层次与方法》的培训。相慧芬副校长也参加了培训。

冯教授首先以《平面直角坐标系》这一章节为例，对人教版教材进行了详细的分析，从知识的引入，到内容的展开，再到练习题的设计，逐一对教材进行了分析，分析了教材编写者对教材设计的意图，并且对比北京版，沪科版等多种版本教材进行了分析。

接着以高中二面角的讲授为例，指导一节高中数学课怎样通过阅读教材，对教材进行再加工。指导老师如何设计基于学生认知和学科知识逻辑的课堂。

冯教授指出教学目标、教学内容、组织方式、评价方式是教材的四个要素，教师如何组织教学有很大的艺术性，课堂应有思维，知识，文化三个维度，指导老师如何设计基于学生认知和学科知识逻辑的课堂，指导教师要有基于学生认知逻辑动态的知识观，指出课堂的形成不仅有学生个人建构的过程，也应该有社会建构的过程，让学生之间，师生之间碰撞出思维的火花。

冯教授指出，鉴于PISA阅读素养评价的三个层次，教材分析也分为三个层次，一是检索信息，理解教材的要素。二是理解要素的设计意图。三是超越教材的反思与重构。

最后，教材分析的方法和结构，第一教师应该以学科逻辑链和认知思维逻辑链搭建理解框架，第二教师经常以学生视角追问，反思和评价。第三教师经常做到多个版本教材比较。

冯教授在具体丰富的实例中给大家展示如何分析教材，如何高效的用好教材，让我们老师收获满满。

最后相校长做了总结发言，向全体数学老师提出了三点期望，一是教师要回归教材，深读教材，只有这样才能深度备课。教师也要站在学生的角度审读教材。课堂要符合学生的认知逻辑。二是有效的用教材，用教材的过程是一个创造的过程，教师在备课就是把教材和学生创意搭桥的过程。三是学生在学习中要有社会建构，作为教师也应该有社会建构的能力和意识，在建构过程中经历老师们的思维碰撞，互促成长。集体备课就是抓手。

语文

    北京教育学院卢杨老师为我校初高中语文教师做了题为“小初高中衔接视野下教材整合及教学策略探究——以叙事性作品教学为例”的专题讲座。

语文教师面临的一个现实困境是语文知识的芜杂、零散、支离破碎、混乱非逻辑性，确实这是所有语文教师一直以来的纠结点。卢老师从课标出发，细致分析小、中、高语文的课标要求，以叙事性作品为例，指出要做好教材的整合，探究教学策略。

“去流浪，去换成长”，卢老师以大家所熟知的一句歌词强调学生需要自我成长，提出要把人的成长和叙事性作品连接起来。学生学习叙事性作品，既是立德树人的要求，也是落实语文核心素养的关键，同时更让学生思考社会、自然、人生、生命，获得启示。在实践中自我练习，自我学习和成长。

接着，卢老师以人教版初中语文教材为例，以表格的形式呈现出每个单元的叙事文篇目，同时柱状图直观清晰的让教师了解各个单元叙事性作品的分布及所占比例，强调要做好教材中叙事性作品的衔接与整合。

之后，卢老师，以《散步》《走一步，再走一步》《爸爸的花儿落了》等文章为例，形象生动、深入浅出的讲解了叙事性作品的结构要点，即具体化背景，目的或面临的问题，选择解决问题方法，解决结果，事件意义反思或情感提，这是叙事性作品的生成机制。

讲座的尾声，卢老师分析了国内、港台地区、美国叙事性作品的基本阅读策略，提出了基于叙事结构的教学策略，即叙事弧线：陷入困境-上升动作-危机-高潮-解决困境-下降动作。并且以《陈太丘与友期行》和《青梅煮酒论英雄》为例， 向老师们展示了叙事弧线的具体操作过程，让老师们获益匪浅。

讲座最后，周华主任做了精彩的总结。她表示，用心聆听了卢老师的讲座，语文老师的困惑、纠结一直都有，感谢卢老师从课标出发帮助老师们实实在在解决问题。

英语

   北京教育学院外语学院副教授，中学英语教学研究室主任，李慧芳老师为我校初高中英语教师，做了一次主题为《新课程理念下中学英语教材分析及教学设计》的讲座。

李慧芳老师首先介绍了当前英语教学活动的大背景：英语课程改革当前，作为英语教师，首先要明确党的教育方针，落实立德树人的根本任务。做到对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，并在构建高中英语共同基础上，满足学生个性发展需求。

李老师利用多个教学案例，深入浅出地解读了语篇分析和教学设计的核心思想。即：学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流， 逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等应用学科核心素养。另外，李老师还就学情分析、目标制定以及学生活动观等具体的教学活动讲述了多种教学方法，并进行了说明。

最后李老师帮助我们整理了课题研究的方法和思路，即从学生出发，找到教学常规的有效的途径。

专家介绍 

冯启磊：北京教育学院副教授，多次参与及主持国家级和北京市各级中学数学教师教育培训项目，在中文核心期刊等发表多篇论文，多篇论文被人大复印资料全文转载，主持全国十二、五教育科学规划课题“中小学教师课堂教学决策模型建构及实践研究，是北京市十三五教育科学规划课题的核心成员。

卢杨： 毕业于北京师范大学中文系，师从闫苹导师攻读语文教育学研究生，获课程与教学论硕士学位。2003年10月入职北京教育学院中文系中学语文教法教研室，主讲《中学语文教学法》课。自2004年起，积极投入到我院由学历教育向基础教育培训的转型中去，深入中小学课堂教学一线，参与学院承担的多项继续教育项目，如“绿色耕耘”、“脱产班”、“城区学科教师培训”等项目，开发出符合教师培训需要的《如何做学情分析》、《叙事文教学PCK建构》等课程，取得良好教学效果。自2013年10月起至今，一直作为语文学科负责人参与季苹教授主持的北京市级基础教育课题研究项目，包括“新课程理念转化为教学实践”课题、北京教育学院重点学科“学科教育学”建设、初中生知识建构等课题。先后在《语文学习》、《基础教育研究》、《小学语文教学》、《中学语文教学》等教育教学期刊发表关于教科书助读系统研究、学情分析研究、一线教师如何开展有效反思的研究及课文难点解读等文章。

李慧芳：北京教育学院外语学院副教授，中学英语教研室主任。主题：新课程理念下中学英语教材分析及教学设计。

文字：杨秀 李霞 邓坤

摄影：李涛江

审核：杨玉梅 黄海侠